11 、(单选题)儿童能独立运用各种方法进行正确的逻辑运算，开始出现守恒的概念，但是还离不开具体事物或形象的支持，这属于皮亚杰提出的认知发展的( )。

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　12 、(单选题)“一切学习都是通过条件作用，以刺激S和反应R之间建立直接联结的过程”，这是某著名学习理论的观点，下列心理学家支持该观点的是( )。

　　A.桑代克

　　B.加涅

　　C.苛勒

　　D.弗洛伊德

　　13 、(单选题)作为学习委员的姗姗为了在班级中取得优秀的成绩和较高的排名而刻苦努力地学习，她的学习动机属于( )。

　　A.认知内驱力

　　B.对比内驱力

　　C.自我提高内驱力

　　D.附属内驱力

　　14 、(单选题)熟悉了金属钥匙是用来开锁的，却看不到它也可以用来切割透明胶带，这属于( )。

　　A.反应定势

　　B.刺激特点

　　C.功能固着

　　D.酝酿效应

　　15 、(单选题)学生在完成暑假作业时，对作业的浏览、进度的安排以及完成情况的监控主要采用的学习策略是( )。

　　A.复述策略

　　B.元认知策略

　　C.组织策略

　　D.精加工策略

　　》》》答案在下一页

　　11.本题考查具体运算阶段的特点。皮亚杰提出的儿童认知发展理论中，7-11岁的儿童处于具体运算阶段，此阶段的特点是：思维可以逆转;具备“守恒”概念;思维去自我中心性和去集中化;出现了具体逻辑思维，即思维不能摆脱具体事物或形象的支持。故本题选C。

　　12.本题考查行为主义学习理论的观点。“一切学习都是通过条件作用，以刺激S和反应R之间建立直接联结的过程”属于行为主义观点，桑代克是行为主义代表人物。因此，A选项正确。苛勒是完型顿悟说代表人物，加涅是信息加工学习理论的代表人物。故本题选A。

　　13.本题考查学习动机的类型。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。题干中，姗姗学习是为了在班级中取得优秀的成绩和较高的排名，属于自我提高内驱力。故本题选C。

　　14.本题考查功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干中，熟悉了金属钥匙的开锁功能，看不到它切割透明胶带的功能，属于功能固着。故本题选C。

　　15.本题考查元认知策略。元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做、如何做。题干中对作业的浏览、进度安排、完成情况监控，都是在对自己的认知活动进行积极的监控和调节，为了更好地完成作业目标。故本题选B。